Latviešu
Tēma B: Bērna ar invaliditāti fizisko spēju mazināšana – normālu ikdienas attiecību veicināšana
| Ir svarīgi izvairīties uzskatīt, ka bērns ir „invalīds” (nederīgs). Par nederīgu mēs bērnu varam padarīt, izolējot viņu un neveidojot attiecības, viņa invaliditātes dēļ. Visbiežāk par „invalīdiem” kļūst tie bērni, kuriem netiek nodrošinātas pārvietošanās iespējas, ar kuriem nerunā un kuriem ikdienā lieki nepieskaras. Piemēram: Anna ir neredzīga kopš dzimšanas. Tā rezultātā viņa visu dienu pavada gultā vai riteņkrēslā, un nekad neiemācīsies pārvietoties. Tas nozīmē, ka viņas smadzeņu attīstībai arī tiek nodarīts nopietns kaitējums uz visu mūžu, un viņas kognitīvā un sociālā attīstība apstājusies. Viņas muskuļi kļūs vāji. Alternatīva: Darbinieki bieži Annu nēsā apkārt, viņi bieži šūpo Annas šūpuli, kā arī izmanto ļoti emocionālu, ekspresīvu un vienkāršu valodu, lai uzsāktu kontaktu ar Annu. Aprūpētāji izslēdz visus televizorus, mūziku un citas elektriskās ierīces, lai palīdzētu Annai iemācīties, kas ir atbalss un skaņa, kas viņai varētu palīdzēt pārvietojoties. Kad Anna paaugsies, aprūpētāji atradīs klusu telpu un palīdzēs Annai orientēties telpā pēc skaņas. Annai tiks iedots baltais spieķis, ar kuru „taustīt” apkārt esošo, lai kustētos un aprūpētāji vienmēr turēs Annu pie rokas, līdz brīdim, kamēr meitene iemācīsies pārvietoties patstāvīgi Cits piemērs: Marija uzauga, sēžot riteņkrēslā, viņas rokas bija paralizētas. Viņa tika uzskatīta par bezcerīgu gadījumu. Kad Marijai bija desmit gadi, kādam darbiniekam ienāca prātā ideja pie viņas pieres ar audumu piestiprināt nelielu adatiņu. Tas ļāva meitenei pieskarties datora klaviatūras pogām un dzirdēt, kā dators nosauc burtu, kuru viņa nospiež. Divu gadu laikā meitene iemācījās lasīt un rakstīt, un viņas diagnoze – garīga atpalicība – pārvērtās par normālu attīstību. Cits piemērs: Matīss ir zēns ar autismu, viņa uzvedība un ieradumi ir dīvaini. Viņš ir ļoti jūtīgs pret sociālu mijiedarbību un bieži sāk skaļi kliegt, ja telpā ir pārāk daudz bērni. Tam par spīti, aprūpētāji nolēma fokusēties uz Matīsa fantastisko matemātikas spēju un spēju gandrīz visu iemācīties no galvas. Ikreiz, kad darbiniekiem vajadzēja kādu telefona numuru, vai skaitot institūcijas ikdienas izdevumus, viņa prasīja Matīsam un viņš vienmēr atbildēja pareizi. Desmit gadu vecumā viņš uzvarēja skolas matemātikas olimpiādē. Viens no nozīmīgākajiem principiem, kas ierobežo bērnu ar invaliditāti spēju brīvi pārvietoties vai mijiedarboties ar aprūpētājiem:
|