institutions.fairstartedu.us

• В примитивных жизненных формах (рептилии,рыбы,насекомые) «мать» имеет большое количество отпрысков одновременно. Одна золотая рыбка может отложить тысячи яиц за один час. В то же время «мать» не очень заботится о своих отпрысках как только они покинут яйцо. Это происходит потому, что развитие мозга завершено пока зародыш всё ещё находится в яйце. То есть когда «ребёнок» выходит из яйца он уже немедленно готов функционировать – он может ползать или плавать или охотиться или есть немедленно. Он не нуждается в « материнской заботе» – развитие мозга уже полностью завершено прежде чем он вылупится.
• Млекопитающие (животные которые кормят молоком своих отпрысков, например кошки, собаки, киты, гориллы или люди) имеют совсем иную стратегию и гораздо более сложный мозг. У них меньше детей на каждую беременность и они очень ухаживают за каждым ребёнком. Дети людей рождаются с очень несозревшим мозгом и родители могут формировать и программировать мозг, поскольку он несовершенен многие годы. Дети могут учиться у взрослых читать, думать, вести себя социально, решать проблемы и т.д. Ты «выстраиваешь свой мозг» через воспитание и заботу попечителей.
• Требуется 16-17 лет прежде чем мозг человека полностью развит и все эти годы есть нужда в уходе и заботе попечителей.

• Есть одна большая проблема с такой стратегией выживаемости у млекопитающихся: мозг новорожденного не способен действовать очень хорошо, поэтому ребёнок беспомощен – его жизнь полность зависит от внешнего взрослого попечителя, особенно в первые годы жизни.
• Вот почему у людей существует система привязанности: чувство принадлежности даёт ребёнку безопасность, защиту и заботу. 
Таким образом поведение привязанности это:
  
• Тенденция ребёнка искать защиты, еды и ухода у взрослых попечителей
• Если попечитель оставит ребёнка, малыш умрёт. Поэтому дети стараются избегать физического разделения и реагируют поведением привязанности. Система привязанности становится активной:
• Система привязанности активируется расставанием или даже страхом расставания.
• Единственным шансом ребёнка на выживание является избегание физического разделения.
• Ребёнок избегает разделенияи начинает хныкать, цепляться, плакать, ища попечителя, огорчаясь и протестуя, когда попечитель уходит.
• Такое поведение является нормальным поведением привязанности. Малыши, которые не реагирует на то, что попечитель ушёл возможно потеряли надежду пытаться (смирились). Их можно описать как « очень спокойных», но такое поведение не является нормальным. Дети, которые чрезмерно паникуют когда попечитель уходит, возможно испытали сложные и очень тревожные разделения. Такие реакции являются не очень здоровыми и их часто можно наблюдать у воспитанников, чьи биологические родители не смогли заботиться о них.

• Какой является практика у нас в тех случаях когда дети показывают нормальное поведение привязанности?
• Как мы реагируем (утешаем,ругаем,думаем что они «мешают», начинаем ли мы нервничать, когда они плачут? Или…?).
• Что обычно делают родители в нашей местной культуре когда дети демонстрируют поведение привязанности?
• Что говорили ваши матери о том, как нужно обращаться с прилипающим ребёнком? А отцы?

• Кто сформировал Теорию Привязанности?
• Почему только млекопитающие ( особенно люди) имеют систему привязанности?
• Опишите нормальное поведение привязанности примером из вашей ежедневной работы.
• Опишите детей с очень маленьким или паникующим поведением привязанности которое вы наблюдали на роботе?
  li>

Воспользуйтесь своим мобильным телефоном или камерой чтобы записать нормальное поведение привязанности в вашей ежедневной работе по уходу за детьми. Как разные дети реагируют на уход попечителя?
Пронаблюдайте это и обсудите реакцию разных детей и типичное ответное поведение разных членов персонала по уходу.