Введение в тему B: как спланировать стимулирующее окружение для новрожденных и начинающих ходить детей внутри модели безопасной базы.

” У меня был ребёнок. Он всегда тряс головой и лизал обратную сторону своей руки. Я предполагал, что у него была задержка умственного развития. Потому что я наблюдал таких детей раньше. Я воспользовался более интенсивно и последовательно методами изученными в этой сессии. Теперь он сидит и не качается и не лижет свою руку. Однако иногда он грызёт ногти. Думаю, что мне удастся преодолеть и эту проблему. ”
Высказывание члена персонала

 

В учреждениях несколько воспитателей отвечают за большое количество грудных детей и малышей, начинающих ходить.

Это делает важным решение двух проблем:

  1. Как создать общее стимулирующее окружение, особенно в дневное время?
  2. Как мы можем использовать “материнские приёмы” для стимулирования детей особенно в ситуации когда мы не способны дать им такое количество физического контакта, какое нормальная мать смогла бы предоставить?

Оставшийся материал этой сессии предоставит вам ряд предложений по видам практик и тому как их можно приспособить к вашему конкретному рабочему месту.

Возможно вам придётся повторить сессию В несколько раз, пока вы не выработаете новую практику. Когда вы начнёте делать изменения, ежедневная практика будет казаться более хаотичной и трудной для создания структуры- однако именно так выглядит любая семья с маленькими детьми, поэтому не опасайтесь этого.
 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО УЛУЧШЕНИЮ СТИМУЛИРУЮЩЕГО ОКРУЖЕНИЯ

  • “Семейная группа”: сделайте расписание распорядка дня, при котором дети находятся в кроватях только для короткого сна. Оставшуюся часть времени бодрствования, разместите большой матрас или ковёр на полу, и группу воспитателей сидящими на низких стульчиках или на полу с грудничками на коленях, а начинающие ходить малыши могут ползать вокруг них в “семейной группе”. Таким образом небольшие группы женщин смотрели за своими грудничками и ходунками в течение тысячелетий.

Спрсите себя: если бы мы были 3-4мя женщинами, имеющими в частной жизни малышей и грудничков, как бы мы организовали и украсили бы комнату, в которой мы находимся? Комната в учреждении должна выглядеть как “дом”, а не как “учреждение”.

  • Как мы можем общую создать практику, при которой мы часто носим детей или сидим с ними на коленях? Какие приспособления могут облегчить задачу, например повязки ткани к телу или лёгкие мешочки для ношения, которые могут быть прикреплены ремнями или полосками ткани к ухаживающему лицу?
Сделайте план по улучшению кроватей или замены их гамаками или люльками.

  • Кровать может быть улучшена несколькими способами, например используя фланель или махровую ткань для простыней, которые улучшают стимуляцию кожи (однако же удостоверьтесь, что кровать не станет слишком тёплой).
    Вы также можете сшить разместить гамак между двумя поручнями кровати, таким
    образом, что он висит как раз над матрасои и может свободно качаться. Можно также
    полностью отказаться от кроватей и пользоваться гамакми, размещёнными над
    мягким матрасом на полу. Кровати так же могут быть изменены таким образом, что
    ребёнок может видеть что происходит вокруг когда он не спит.
    Для начинающих ходить: вы можете поместить гамаки и качели над матрасом в комнате или в саду и планировать игры, при которых дети упражняют стимуляцию баланса. Помните однако при этом планировании: такие приспособления не должны располагаться в специальных комнатах, иначе дети не будут ими пользоваться. Они должны находиться как можно ближе к месту, где воспитатели проводят своё время.

 

  • Как можно развесить интересные предметы над кроватями ( например подвесные игрушки) так что дети рассматривают их когда они не спят, или найдите что-то другое подобное?

 

  • Как можно покрасить стены в яркие разные цвета, а также развесить предметы и фотографии?

 

 

  • Как воспользоваться песнями и музыкой, которые мы создаём сами? Пение для детей и пение вместе с детьми является существенным для развития языка. Колыбельные песни имеют успокаивающий эффект на мозг ребёнка. Почти всем можно воспользоваться для создания ритма: ложками, ведёрками и т.д.

 

 

Внимание: о радио и телевидении:
Говоря вообще, звук от радио или телевизора сбивает детей с толку: малыши должны научиться соединять звук и движение с говорящим человеком, для того чтобы выучить язык. Радио или телевизор сбивают с толку, потому что звуки не соответствуют тому, что воспитатель делает с ребёнком. Шум также затруднит шансы малыша ясно увидеть и услышать что говорят воспитатели. Радио или телевизор могут быть использованы с детьми постарше и только на короткие промежутки времени. Если дети годовалого возраста смотрят что-то по телевизору, с ними нужно поговорить о том, что они видят.

 

“Многие привычки были изменены. Мы не хотели приучать малышей к объятиям. Потому что 3-4 малыша начнут плакать одновременно и это изводит воспитателей. Прежде всего, стабильные кровати были заменены качающимися кроватями. Мы начали менять пелёнки в другом месте, вдали от кроватей. Благодаря этому у нас появилась возможность стимулировать детей в задней части головы. Периоды сна моих детей стали более регулярными.”
Высказывание члена персонала

 





Обсуждение и обмен мнениями

Пожалуйста обсудите в группе в течение 20 минут:

  • Что будет трудным в изменении нашего окружения на более неформальный“ домашний” или “семейный” способ работы?
    Будет ли кто-то возражать этому (руководитель, гости, другие)? Как мы можем проинформировать их о том, почему это более лучший способ практиковать уход за детьми?
  • Будет ли это сложно для нас, как для группы персонала? Почему? Что мы можем сделать для ободрения друг друга при создании новой практики?
  • Если просмотреть список предложений, какие из них уже практикуются у нас?
  • Какие из тех методов, которые вы не практиковали будет легче всего начать?
  • С какими практическими проблемами при этом вы столкнётесь?
  • Как мы сможем решить их?
  • Каким образом будет принята во внимание необходимость адаптации детей к новому окружению – как регулировать скорость перемен при введении новых методов стимуляции.

   

Pages: 1 2 3 4 5