Потратьте, пожалуйста, 15 минут (или больше, если это будет необходимо) на обсуждение того, что вы делали между занятиями 8 и 9:

  • Удалось ли нам выполнить то, что мы планировали – вернитесь к урокам 1-4 и посмотрите, чего мы достигли.
  • Как мы справляемся с ролями, заданиями и насколько эффективно сотрудничаем в процессе обучения?
  • Что далось легко, а что было трудно?
  • Чему мы научились, выполняя свои планы?
  • Как мы сотрудничали и принимали на себя ответственность?
  • Что мы сможем сделать в следующий раз лучше при выполнении домашних заданий?

“Мы выпустили ряд распоряжений. Чтобы сделать обстановку более домашней, мы отказались от униформы и стали носить удобную повседневную одежду. Детские комнаты уже были похожи на домашние, но мы внесли еще некоторые изменения. Например, мы нашли овечьи шкуры и использовали их для смены подгузников. В определенное время мы организовали парковку для младенцев. Мы расстелили на полу покрывала и выкладываем на них детей, чтобы они могли видеть друг друга. Мы просим более старших детей проводить время с маленькими и назначаем их ответственными, что укрепляет взаимоотношения между детьми.”

Staff member’s statement
Модель надежной базы -
Развитие семейных групп и непрерывности социальных отношений
Навыки, которые будут отработаны
  • Понимание двух базовых предпосылок для здорового развития ребенка
  • Обсуждением и планирование того, что вы можете сделать для достижения этих предпосылок в вашем учреждении
Тема занятия
На этом занятии вы поработаете над осознанием двух базовых потребностей детей: длительных личных взаимоотношений с несколькими постоянными воспитателями, а также чувством причастности к группе сверстников и воспитателей.
 
Затем вы обсудите и, возможно, пересмотрите графики работы, чтобы найти оптимальный баланс между тем, что могут сделать воспитатели и руководитель учреждения (в зависимости от существующего законодательства и коллективных соглашений относительно часов работы), и потребностями детей в наличии одних и тех же воспитателей в течение дня и года.
 
Руководитель и люди, ответственные за составление графиков работы, принимают участие в этом занятии.
 
Цель занятия
Все люди – и особенно дети, оставшиеся без родителей – имеют две базовые социальные потребности, если они собираются приобрести здоровую привязанность и стать активным членом общества:
 
Потребность в стабильных взаимоотношениях с несколькими конкретными взрослыми воспитателями
Это особенно важно для формирования модели надежной привязанности у детей младше трех лет.
 
Потребность в ощущении причастности к конкретной группе сверстников и взрослых.
Для детей старше двух лет групповые отношения становятся так же важны, как и наличие стабильных взаимоотношений с «родительской фигурой» воспитателя.
 
Эти две функции мы можем назвать непрерывным развитием социальных отношений ребенка.

Цель – обсудить и (когда-нибудь в будущем) решить, как наилучшим образом организовать планы и графики работы, чтобы обеспечить непрерывность воспитателям и группе в процессе организации ежедневной работы и смен. Чтобы определенные группы детей общались с определенными, одними и теми же, воспитателями в дневное время в течение долгого времени.
 

“Мы предпочитаем каждый раз говорить детям о том, что их будет укладывать спать или будить другой воспитатель Уходя, я говорю им: “Мне нужно пойти домой и немножко отдохнуть, чтобы завтра снова играть с тобой. Я буду сильно скучать по тебе до завтра, но я знаю, что и другой воспитатель очень скучает по тебе и ждет встречи с тобой.” Мы решили проблему таким образом.”
Воспитатель
Pages: 1 2 3 4