Введение, Тема B: Взаимоотношения воспитателя и ребенка

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА: ПРЕДЛОЖИТЬ ДЛИТЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Для профессионала важно позволить детям сформировать социальные связи с воспитателями и управлять личными отношениями на профессиональном уровне. Некоторые воспитатели выдыхаются при эмоциональном общении с детьми, другие вовсе избегают личных связей, чтобы защитить себя. Это трудный и необходимый баланс. Профессиональный воспитатель помогает ребенку обрести чувство привязанности и – как описано в сессии 3 – чувствует себя с ребенком, а не как ребенок. Воспитатель позволяет ребенку установить личную связь, тогда как сам сохраняет профессиональный взгляд на отношения.
 

Как мы можем обеспечить стабильное место проживания с одними и теми же взрослыми опекунами на весь срок пребывания с нами ребенка?
 

Как мы можем предложить отношения, которые способствуют ощущению безопасности и защищенности и помочь детям узнать, что существуют здоровые отношения между ребенком и взрослым?
 

КАК ВНЕДРИТЬ НАДЕЖНУЮ БАЗУ “СЕМЕЙНОЙ МОДЕЛИ”

Чтобы предложить детям долгосрочные отношения воспитатель / ребенок, можно исследовать и разработать или при необходимости пересмотреть способ организации вами планов и графиков работы. На занятии 9 – Модель Надежной базы – вы обсуждали, как график рабочих смен может помочь детям получить одних и тех же воспитателей в дневное время. Может быть, вы обсудите это еще раз в конце этого занятия. Или, возможно, вы уже разработали эту основу для создания групп семейного типа.
 

Что требуется для строительства долгосрочных отношений?
Ниже приведены некоторые предложения и опыт других, который вы можете обсудить после ознакомления со всеми пунктами. Вероятно, вы захотите пригласить своего руководителя принять участие в обсуждении, когда вы внесете какие-то предложения по улучшению ситуации. Пожалуйста, посмотрите все предложения, а затем выберите самые важные по вашему мнению, так как этот ваш проект продлится лишь до следующего занятия. Однако, вы всегда можете вернуться к нему и включить еще больше идей для развития:

ГРУППА ПЕРСОНАЛА НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ГРУППУ ДЕТЕЙ

Полезная рабочая модель – особенно в крупных учреждениях – это разделить сотрудников на группы так, чтобы определенные воспитатели были объединены в команду для дневной работы. Эта команда будет отвечать за выполнение практических задач и развитие у детей социальных отношений, за физический уход и модель привязанности у определенной группы детей. Они являются “родительской командой” группы детей для помощи им в течение длительного времени..

 
Команда отвечает за принятие ежедневного, еженедельного и ежемесячного плана полезной деятельности, наблюдение за детьми, составляет отчеты для проведения встреч и вырабатывает предложения, где ребенку будет лучше после того, как он покинет группу. Команда отвечает за развитие сильного чувства групповой идентичности и поощряет связи между детьми и отношения между детьми и воспитателями.

КОМАНДА И РАЗМЕР ДЕТСКОЙ ГРУППЫ

Небольшие группы (8 детей и менее) дают возможность для развития близких и личных отношений. Меньшие группы оказываются более уязвимы, если уходит один из членов. Большие группы (9 детей и более) предлагают больше социальных вариаций, но менее индивидуальный подход отдельного воспитателя.
 

Младенцы и малыши, конечно, нуждаются в самых маленьких группах и как можно большем количестве воспитателей для близости и заботы, но в целом 6-8 детей на 1-3 воспитателей – это хорошая группа с точки зрения достижения социальных целей. Сколько именно сотрудников потребуется, зависит от задач и местных условий.
 

Таким образом, в учреждении ребенок должен в основном жить в семейной группе с 4-7 другими детьми, в течение дня группа может делиться на подгруппы для разных занятий, или целиком становится частью более крупного собрания (например, все группы встречаются на семейный ужин или для занятий спортом).
 

Например, 3 группы по 5-8 детей могут вместе принимать пищу или заниматься спортом, а в другое время дня жить раздельно. Если у некоторых детей есть серьезные проблемы, они могут находиться в семейной группе лишь недолго, если пребывание в большой группе для них слишком сложно. Но все дети должны почувствовать, что семейная группа является для них основной, их надежной опорой.


СИСТЕМА ОСНОВНОГО ОПЕКУНА

 

При проживании в группе, ребенок должен иметь взрослого, отношения с которым особенно важны, и воспитателя (или двух), который выполняет специальную работу, касающуюся данного конкретного ребенка. Обычно один воспитатель может играть роль “основного опекуна» для 2 – 4 детей, в зависимости от обстоятельств.
 

Ребенок должен чувствовать, что основной опекун принимает все важные решения, касающиеся его, помогает ребенку вести дневник с его личной историей, помогает и общается с ребенком в случае конфликтов и проблемных взаимоотношений с другими детьми. Если основной опекун должен на некоторое время или навсегда уехать, у ребенка состоится прощальная встреча с ним, на которой ему представят нового основного опекуна.
 

Если основного опекуна нет на месте, другие воспитатели ответят на потребности и вопросы ребенка, ссылаясь на основного опекуна.
 

Например:
“Анны (ваш основного опекуна) сейчас нет, но я думаю, она сказала бы то или это, или решила бы так или иначе вопрос для вас”.
ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОЗНАНИЯ

 

Каждый ребенок должен иметь свое личное пространство
Это может быть часть спальной комнаты или персональный стул в столовой, или кровать или ящик, который смогут открывать только ребенок и опекун.
 

Для младенцев и детей ясельного возраста, это может быть специальный личный предмет, например, плюшевый мишка, игрушка или, возможно, любимая футболка или что-то еще. Воспитатели помогают ребенку защитить личное пространство и личные вещи от других детей.
 

Чтобы поддержать растущее самосознание младенца / малыша: полезно поиграть с зеркалами, пусть ребенок услышит свой собственный голос на магнитофоне, или увидит себя в коротких видеоклипах о повседневной деятельности. Таким образом, ребенок может научиться осознавать себя и понять, как он влияет на других.
 

Фото каждого ребенка можно прикрепить к их кроваткам или в каком-то другом месте, а имена детей написать яркими цветными буквами.

 
Для малышей и старше: каждый ребенок может завести дневник. Каждый день вы говорите с ребенком о том, что сегодня произошло или то, что ему интересно и записываете его, пока ребенок наблюдает. Если вам не хватает персонала или времени, это может стать групповой деятельностью, где детям по очереди дается 3 минуты для рассказа о своем дне. 

Ловите случайные моменты из жизни ребенка, фотографируйте и помещайте фото в книгу. Также с ребенком можно обсудить и отметить любую информацию о его родственниках.

 

SUPPORTING PERSONAL IDENTITY DEVELOPMENT

 

Основной опекун может поговорить с ребенком о том, что является особенным и личным в его поведении, в том, как он относится к другим членам группы, и какие особые таланты или дары, как ему кажется, есть у ребенка. С ребенком можно регулярно измерять физические достижения – вы можете, например, поставить ребенка к стене и отмечать на ней карандашом каждый три месяца, насколько он вырос.
 

Для детей дошкольного возраста и школьников есть еще одно личное пространство, которое должно быть запланировано:
право иногда побыть одному, без общения с другими детьми или воспитателями. Для детей с проблемами поведения постоянное общение может быть очень утомительно, и вместо того, чтобы изолировать их за непослушание, лучше организовать для них регулярные короткие паузы, когда они смогут побыть одни. что может предотвратить многие социальные проблемы. Это можно устроить, когда ребенок делает домашнее задание в школе или там, где, по вашему мнению, для этого есть естественная возможность.

“Мы сделали доску на стене, и это работало очень хорошо. Для каждого из детей мы создали ячейку памяти. Фотографии, документы картинки, обувь и так далее. Это так весело, но иногда и печально.
Воспитатель

 

Вопросы для обсуждения в группе

30 минут
 
Обсудите, пожалуйста, только те вопросы, которые посчитаете нужными – возможно, что-то из нижеуказанного уже используется вами:
 

  • Сколько сотрудников в командах у нас сегодня? Каковы обязанности команды в развитии социальных отношениях с детьми?
  • Есть ли у нас график работы, который позволяет дать детям одних и тех же воспитателей в дневное время в течение длительного времени?
  • Насколько мы можем переделать график работы, чтобы максимально приблизиться к желаемому результату?
  • Готовы ли мы дать конкретным командам описанные ответственность и задачи в отношении определенной группы детей? Что мы должны для этого сделать?
  • Есть ли у нас система основного опекуна? Что мы можем сделать для ее разработки или улучшения?
  • Как мы можем сделать предложения (посмотрите, пожалуйста, на список) по поддержке развития личностной идентификации частью своей ежедневной работы?
  • С какими проблемами мы можем столкнуться, и как их можно предвидеть?

 
 

Pages: 1 2 3 4 5 6