Помогаем детям понять свое прошлое.
Предлагаемые занятия
ТЕМА A: ХОТИМ – И МОЖЕМ – ОБЕСПЕЧИТЬ УХОД – ЭТО ДВЕ РАЗНЫЕ ВЕЩИ

Профессиональный подход при выражении уважения к родителям ребенка может проявиться в таком разговоре с ребенком:


“Я абсолютно уверена, что твои родители всегда ХОТЕЛИ хорошо заботиться о тебе. Но, как это ни грустно, не все родители СПОСОБНЫ дать своему ребенку любовь в той степени, в которой хотят, даже если хотят этого очень сильно. они в любом случае очень любят тебя, но, как ты знаешь, у твоих родителей масса собственных проблем (можете привести примеры, которые будут понятны для ребенка, например “твоя мама начала пить, когда была совсем ребенком, и сейчас она просто не в состоянии прекратить пить, как бы сильно ни стремилась к этому”).
 
Вот почему они приняли очень ответственное решение. Они решили сделать очень сложную вещь: попросили нас позаботиться о вас! Возможно, они не просили об этом напрямую, но, показывая свои проблемы, они на самом деле обращались с просьбой помочь спасти вас – только прямо сказать это было для них слишком трудно.
 
Так что ваши родители стараются сделать для вас все возможное. Даже когда они злятся и ревнуют к нам, желая забрать вас обратно, мы знаем, что это значит – они любят вас, и им очень сложно позволить другим людям заботиться о вас. В глубине души они знают, что для них это слишком сложно, но они показывают вам, что хотят оказать помощь. Мы не сердимся на них, когда они так поступают – мы стараемся помочь им признать, что они приняли правильное решение, попросив нас позаботится о тебе”.
 
TEMA B: “У ТЕБЯ ЕСТЬ И РОДИТЕЛИ И ВОСПИТАТЕЛИ – ТЫ СЧАСТЛИВЧИК!”

Чтобы помочь ребенку понять его ситуацию, можно дать объяснение, предлагающее неконфликтные отношения между воспитателями и биологическими родителями:
 
“Ты знаешь, тебе повезло – у тебя есть родители, которые хотят дать тебе хорошую жизнь, и у тебя есть воспитатели в нашем лице, которые также хотят дать тебе хорошую жизнь. Твои родители сделали замечательную вещь: они дали тебе жизнь, и ты провел в животе своей мамы девять месяцев. Когда у ваших родителей закончились силы, они обратились к нам за помощью. Итак, вас есть и ваши родители и мы как воспитатели. То, что не может сделать один из нас, смогут сделать другие. Если мы иногда не соглашаемся друг с другом, то только потому, что мы все хотим заботиться о тебе как можно лучше”.
ТЕМА C: СКЛАДЫВАНИЕ “МОЗАИКИ МНОЖЕСТВА ПРОИСХОЖДЕНИЙ” В ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЕДИНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

Для этого задания вам понадобятся ножницы, липкая лента, несколько больших листов бумаги и разноцветные карандаши или мелки. Вы можете использовать и другие материалы, если они больше подходят ребенку, такие как глина или гипс, кубики LEGO или что-то еще.
 
Задание может быть выполнено с детьми в возрасте от пяти до пятнадцати лет. Выполнение задание может занять несколько дней или недель. Позднее, когда ребенок станет старше и будет больше понимать о своей ситуации, его можно повторить.
 

  • Сначала попросите ребенка (или помогите ему) нарисовать “Всех людей, которые когда-либо заботились о тебе” в разных группах на листе. Каждая группа должна иметь свой собственный цвет.

 
Здесь могут быть бабушки и дедушки, родители, братья, сестры, бывшие воспитатели, акушерка и врач, который помог при рождении, детский дом, в котором он живет сейчас, и дети, живущие там же, собака или домашний питомец, к которым ребенок привязан, соседи, другие дети в группе ребенка, школьные товарищи, и т.д. и т.п.
Помогите ребенку создать такое количество групп, которое он способен и уделите этому время.
 
Для каждой группы выберите некоторые из нижеприведенных вопросов и задайте их ребенку. Попросите ребенка ответить одним словом. Что бы ни ответил ребенок, запишите слово или символ под группой, о которой идет речь.

  • “Что самое лучшее ты помнишь об этом (или этих) людях?” (Запишите слово / символ)
  • “Что самое лучшее в этом человеке” (красивые волосы / голос, любовь, дорота, сила и пр.)
  • “Что самое лучшее, из того, что этот человек когда либо сделал для тебя (дал тебе жизнь, помнит про твой день рождения и пр.)
  • “Что может заставить тебя засмеяться над этим человеком – что в нем самое смешное?” (например: как он ходит, странные вещи, которые он/она говорит, странные маленькие привычки и пр.)
  • “Что самое лучшее ты получил от этого человека” (смелость, силу, выносливость, крепкое здоровье, рыжие волосы и пр.)

 

ЗАВЕРШЕНИЕ СБОРКИ МОЗАИКИ “КТО Я?”

tegning_glad_sur

Далее, возьмите новый лист бумаги и попросите ребенка нарисовать (или помогите ему нарисовать) очень большой силуэт его самого, настолько большой, чтобы заполнить весь лист. Попросите ребенка поставить на силуэт его имя или символ и сказать:
 
“Сейчас мы собираемся выяснить, кто ты! Мы то, что другие давали нам на нашем жизненном пути. Мы, как пикапы, забираем все хорошее, что дают нам другие люди. Чтобы выяснить, кто ты есть, надо узнать, что тебе дали другие, и кажется, они дали вам кучу замечательных подарков! В своей жизни ты встречал множество людей, так что сейчас мы собираемся сложить головоломку!”
 
Теперь возьмите первый лист с группами и качествами и попросите ребенка вырезать группы, включая слово / символ для каждой группы, и приклеить каждый “кусок головоломки” на свой силуэт. Ребенок должен поместить группу или человека на свой силуэт в той части тела, которой они принадлежат. Например, если ребенку кто-то очень понравился, его следует разместить рядом с сердцем ребенка. Если кто-то был хорошим слушателем, поместите его на уши и т.д.
 
Ребенок или вы можете менять положение элементов при размещении, чтобы они сложились как части головоломки. Вы можете прокомментировать это, например: “Как ты думаешь, где должны быть мы, воспитатели, и где должна быть твоя семья? Возможно, если мы немножко подрежем часть твоих любимых воспитателей, они лучше уместятся рядом с твоими собственными родителями?” Таким образом вы поможете ребенку сформировать идею совмещения родителей и воспитателей.
 

После этого процесс сборки всех элементов в единое целое, можно направить внимание ребенка на вопрос «Кто я тогда?”:
 
“Теперь ты можешь увидеть все то, что составляет тебя и показывает, кто ты есть! Ты Джек, ты смешной, сильный, у тебя рыжие волосы, ты знаешь, как обняться на ночь (или что-то еще, о чем говорят символы и слова в силуэте). Ты все то хорошее, что дали тебе люди, и сейчас они являются частью тебя! Какой замечательный ты ребенок.”
 
Затем вы можете повесить рисунок в детской комнате или в гостиной, где его можно будет разглядывать каждый день и продолжать обсуждать с ребенком. Вы можете обнаружить, что требуются какие-то изменение, которые вы сможете обсудить и внести.
 
Когда вы проделали это с каждым ребенком индивидуально, вы можете организовать такое же занятие в группе детей. Это поможет им понять ситуации друг друга и обмениваться, сравнивать и понимать общие проблемы детей, живущих не дома.
 

ТЕМА D: РАЗМЫШЛЕНИЯ О ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ АМОСОЗНАНИЯ

С детьми старшего возраста (примерно с 10 лет и старше) и молодежью можно совместно посмотреть этот фильм (The Struggle). После этого можно поговорить о том, что Сюзанна говорит в этом фильме – и как она сформировала независимую идентичность, основанную на своем опыте с различными воспитателями в своей жизни.
В процессе вы можете обсудить с молодым человеком, как он или она размышляет над темами, представленными Сюзанной: какие разные воспитатели у нее были, разлуки, как подобный опыт повлиял на вашего подопечного, как этот ребенок пытается справиться с этим и сформировать независимое мнение о себе и о других.
The Struggle/De Worsteling
Suzanne over haar adoptie
© Universiteit Utrecht, Afdeling Adoptie, David Blitz productions
 
Мы получили разрешение выложить данные ролики на своем сайте.
 
Более подробная информация о видео на http://research.fss.uu.nl/nietgen/adoptie_uni.htm
ТЕМА F: ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СОЗДАТЬ СОБСТВЕННУЮ ИСТОРИЮ САМОСОЗНАНИЯ
После совместного просмотра видео и его обсуждения, вы можете предложить детям или молодым людям использовать мобильный телефон, магнитофон или камеру, чтобы снять подобное видео о себе и людях, к которым они были привязаны – и о том, что они чувствуют, имея разные источники происхождения. Это включает в себя процесс осознания наличия и родителей, и вас, как воспитателей. Если дети не знакомы с использованием видео, они могут написать рассказ на эту тему. Вы можете также подсказать детям показать это видео друзьям, семье или в школе. Поощряйте гордость детей своей опытностью в таком молодом возрасте.
 
Вы можете сделать это отдельным занятием, но гораздо эффективнее будет, если вы станете регулярно создавать ситуации, когда дети работают в группах над проектами о помещении в детский дом и связанных с этим проблемах. Вы также можете помочь им написать театральную пьесу по мотивам их ситуации. Затем вы можете пригласить в гости сверстников со стороны посмотреть представление и обсудить, что это значит – жить в детском доме.
 
ЦЕЛЬ ЭТИХ ЗАНЯТИЙ
Цель всех этих мероприятий одна и та же: продемонстрировать детям, что вы принимаете их происхождение, что вы открыты к диалогу с ними об этом происхождении и о проблемах, связанных с наличием многих источников идентичности. Делая это, вы поддерживаете детей или молодых людей в создании позитивного представлением о самих себе. Этот процесс должен идти постоянно на протяжении многих лет, пока ребенок нуждается в помощи.
 
Pages: 1 2 3 4