Русский
Если мы посмотрим на свой обычный рабочий день с детьми: В каких видах деятельности мы можем уделять больше внимания тому, чтобы реагировать на просьбы ребенка о контакте?
Взаимный контакт: Проходят ли у нас какие-то занятия в течение дня в маленьких группах, во время которых мы уделяем особое внимание контакту между воспитателем и 4-6 детьми (пение, игры и пр.) Каким образом мы можем налаживать контакт с младенцами при выполнении практических задач?
Внимательность: подумайте о какой-то стандартной задаче и о том, как один конкретный ребенок реагирует на то, что ему предлагается сделать (поесть, одеться и пр.). Как наилучшим образом мотивировать данного конкретного ребенка на выполнение этой задачи? Насколько внимательны вы можете быть к ребенку – какое поведение воспитателя принесет наилучший результат?
Доступность для ребенка:: если ребенок нуждается в нашем внимании или помощи (испуган, неуверен, расстроен, что-то болит), сколько ему приходится ждать, прежде чем мы придем на помощь? У воспитатели нет никаких особых требований для получения помощи – вы получите ее, как только это потребуется.
Если на большое количество детей всего несколько воспитателей, что мы можем сделать для преодоления этой проблемы, чтобы сделать нашу доступность для детей максимально возможной?
Переживайте вместе с ребенком, но не так же, как он:: когда ребенку некомфортно, он злится, постоянно спорит, раздражен или просто в плохом настроении: как эмоции ребенка влияют на нас, и какую реакцию вызывают? Как мы можем отметить, что с нами происходит и оставаться спокойными, твердыми и доброжелательными, даже если ребенок беспричинно или слишком возбужден? Как дети заставляют нас злиться или раздражаться? Как можно заставить себя не заражаться детскими эмоциями?
Размышления о мыслях и чувствах ребенка: как мы можем разговаривать с детьми, пока работаем с ними? Например: когда мы вместе с ребенком стараемся что-то сделать, мы говорим о том, что происходит с ребенком. “Сейчас ты собираешься взять эту игрушку – я вижу, что ты немножко испуган, потому что видишь ее в первый раз – хорошо, давай посмотрим на нее вместе” или “Сейчас ты пьешь из своей бутылочки, ты действительно проголодался, так хорошо поесть, это сразу улучшает настроение, правда?”,и пр.
- Обсудите, как вы можете улучшить свое взаимодействие с детьми (взаимный контакт, внимательность и пр.)
- Найдите примеры из ежедневной практики и обсудите, как и в чем можно улучшить работу с отношениями.
- Специально обсудите, какие проблемы могут возникнуть в процессе этих улучшений (“мы слишком заняты, очень сложно делать что-то новое, у нас так много детей и так мало воспитателей» и пр.)
и обсудите, как можно преодолеть хотя бы некоторых из этих проблем. - Обсудите, как прежнее негативное отношение может помешать вам внедрять в практику поведение надежного воспитателя:
- “Мои родители всегда ругали меня, как я могу избежать такого же поведения на работе?”
- “Как профессионалы, мы не должны завязывать личные отношения с детьми”
- “У нас нет ни времени, ни сил делать все это”
- “Если дети начнут привязываться ко мне, они огорчатся при расставании со мной, и я тоже буду грустить”
Все эти утверждения имеют под собой определенное основание; тем не менее, вы не должны думать о них, поскольку они не несут пользы для детского развития. Да, если ваши родители не слишком хорошо заботились о вас, вам придется научиться быть хорошим воспитателем. Личные взаимоотношения с детьми и их привязанность – часть ваших профессиональных обязанностей. Да, дети будут грустить, когда будут расставаться с вами, если вы позволите им привязаться к себе, но это часть жизни, и это гораздо лучше для них, чем если они никогда не научатся выстраивать личные взаимоотношения с воспитателем.
Работая с сиротами, ты становитесь “родительской фигурой в модели привязанности”.
- Вероятно мы должны разделить свою работу таким образом, чтобы часть дня мы были заняты и не слишком доступны, зато другую часть дня сможем быстро реагировать на просьбы детей и уделять им внимание”,
- “У нас слишком много детей на одного воспитателя, так что некоторое время мы решили проводить с ними в группах, а в другое время уделять внимание каждому ребенку индивидуально. Например, каждый вечер мы организуем игру, в которой мы единовременно ухаживаем только за одним ребенком, в то время как остальные дети смотрят на это”
- Выберите один из навыков и обсудите, как вы улучшите работу с ним до следующего занятия.
- Решите, какие практические работы вы попробуете выполнять более эффективно и когда в течение дня вы будете это делатьt.
- Запланируйте, как вы будете отслеживать или записывать на видео свои достижения. Начните с наблюдения своей стандартной практики и детской реакции на нее, а затем новых методов и реакции детей.
- Запишите, что вы обсудили и решили сделать , и кто это будет делать.
Если вы хотите оценить себя, вы можете открыть и распечатать небольшую анкету, приведенную ниже. Ответы на вопросы анкеты приведены в конце страницы, так что до того, как начать отвечать, разумно было бы сложить лист или прикрыть ответы.
Данный материал представлен только на английском языке.
ОТКРОЙТЕ ДОКУМЕНТ