Оглядываясь назад и думая о достигнутом прогрессе
В процессе улучшения качества всегда существуют как победы, так и проблемы, и мы поздравляем вас с достижением определенного этапа учебной программы, которая используется для совершенствования вашей ежедневной работы.
 
A. Сегодня вы вспомните содержание и задания первых семи уроков, чтобы резюмировать, чего вы все вместе достигли к настоящему моменту.
 

B. Затем вы расспросите друг друга о работе в рамках программы и обсудите, как можно решить проблемы, возникающие в процессе совместной работы, и помочь друг другу, насколько это возможно, на следующих занятиях.
На этапе B крайне важно участие руководителя.

A. ВСПОМИНАЯ СОДЕРЖАНИЕ И ЦЕЛИ ПРЕДЫДУЩИХ УРОКОВ

При выполнении этого задания посмотрите, пожалуйста, на перечень вопросов и дайте краткий комментарий по каждому из них. Перечень вопросов раздает инструктор, и он же задает вопросы.
 
Групповое задание, 20-40 минут
УРОКА 1

На первом уроке вам рассказали о программе обучения и о том, как вам придется работать в процессе обучения вместе.
Всем ли это понятно? Есть ли какие-то сомнения или вопросы?
 
Вы взяли интервью друг у друга, чтобы выявить примеры личного опыта заботы и потери, которые смогли бы использовать для понимания детской реакции на заботу, а также расставание или потерю воспитателя.
Стали ли вы замечать после выполнения этого упражнения детей, которые реагируют точно так же, как и вы в детстве? Оценили ли вы методы воспитания своих родителей, ценности, которые они вам дали, как все это помогает вам понять роль воспитателя?
 
Мы предложили вам снять небольшие видео или составить заметки о том, что делают дети, когда воспитатель уходит от них. Удалось ли вам это? Каким был результат? Храните ли вы видеофильм / письменные заметки в безопасном и недоступном для других месте?
 

УРОКА 2

Урок 2 был посвящен Теории привязанности Боулби: концепции поиска Надежной базы (поведение Привязанности), и как дети показывают поведение Исследователя только если чувствуют себя в безопасности.

  • Удается ли вас наблюдать и осознавать это в своей ежедневной практике?
  • Изменили вы что-то в своих методах ухода за детьми из-за этого?
  • Удалось ли вам снять видео или просто понаблюдать за поведенческими моделями привязанности и исследования?

 
УРОКА 3

На третьем уроке вы изучали то, как стимуляция младенцев (или ее отсутствие) может повлиять на развитие мозга, особенно у маленьких детей.
Как эти знания повлияли на вашу практическую ежедневную работу с детьми, прикосновения к ним во время кормления, установления с ними зрительного контакта, использование инструментов пассивной стимуляции (колыбели, гамаки и пр.)?
 

УРОКА 4

На четвертом уроке вы учились понимать, насколько важно работать с детьми, помня о человеческих отношениях, в том числе и решая практические вопросы в ежедневном ритме. Как это повлияло на ваше отношение к детям в ежедневной практике и рутине?
 

Вы также познакомились с рамками поведения Безопасного воспитателя (Часто отвечать и инициировать контакт – действовать, прислушиваясь к своим чувствам – быть доступным для ребенка – сопереживать с ребенком, но не тогда, когда он рассержен или грустит – интересоваться тем, что чувствует и думает ребенок, и говорить об этом – даже с младенцами).
Как вы решили использовать эти свои новые навыки, и насколько успешно справились с этим между уроками?
 

УРОКА 5

На пятом уроке вы также познакомились с тремя моделями поведения, которые можно наблюдать у младенцев и малышей, не имевших соответствующего ухода в первые два года жизни.
Это: незащищено-избегающее, незащищено-двойственное и незащищено-неорганизованное поведение привязанности.
 

  • Наблюдали ли вы у детей подобное поведение по отношению к воспитателям?
  • Использовали ли вы какие-то рекомендации относительно того, как заботиться о детях, ведущих себя подобным образом по отношению к воспитателям?
  • Работает ли это? Стали ли вы более терпеливым, понимающим и отзывчивым по отношению к детям с незащищенным поведением привязанности?

 
УРОКА 6

На шестом уроке вы учились работать с детьми, чтобы помочь им преодолевать потери и рассматривать свои переживания как источник персональной силы и опыта.

  • Использовали ли вы свой собственный опыт преодоления потерь в качестве параллелей в разговорах с детьми?
  • Организовали ли вы занятия, подготовили ли видеоролики и диалоги для создания открытой атмосферы, в которой дети могли бы свободно говорить о расставаниях и потерях, которые они испытали?

 
УРОКА 7

На седьмом уроке вы узнавали, как помочь детям активно создавать позитивное мнение о себе вместо того, чтобы ориентироваться на множество внешних источников.

  • Нашли ли вы способы помочь детям проявить активность в работе над сложностями из множества внешних источников самого разного происхождения?
  • Что оказалось для вас самым ценным в этом уроке?

 
 
ОБСУЖДЕНИЕ В ГРУППЕ

10 минут

  • Если ли какие-то уроки, теории или практические задания, которые вы хотели бы повторить?
  • Как работа с программой повлияла на наши знания, нашу систему ценностей и наш практический опыт?

 
B. ИНТЕРВЬЮ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ДРУГ ДРУГА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
На этом этапе присутствует руководитель.
В этой части урока вы проведете три интервью, чтобы определить роли, взаимоотношения и поддержку друг друга в своей группе.
 

  • Начните, пожалуйста, с назначения рефери, который будет кратко записывать то, о чем вы будете говорить, а в конце урока составит краткое его содержание.
  • Задающий вопросы и отвечающий на них должны будут сесть таким образом, чтобы каждый мог их видеть.
  • Каждое интервью займет примерно 10 минут, и по его завершении слушатели смогут в течение 5 минут обсудить и прокомментировать то, что они услышали.
  • Интервьюер лишь задает вопросы и дает достаточно времени на то, чтобы опрашиваемый смог подумать, поразмыслить и ответить.
  • Слушатели не должны комментировать или вмешиваться в процесс интервью.

 

ПЕРВОЕ ИНТЕРВЬЮ: ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ РУКОВОДИТЕЛЮ
  1. Что привело вас к решению использовать программу FAIRstart?
  2. Ощущаете ли вы поддержку и заинтересованность в использовании программы FAIRstart от вышестоящего руководства?
  3. Что вы на данный момент получили от программы как руководитель?
  4. Назовите, пожалуйста, три проблемы для себя как руководителя при проведении программы – практические, проблемы взаимодействия с другими участниками, что-то еще.
  5. Назовите, пожалуйста, три вещи, с которыми, по вашему мнению, инструктор и воспитатели отлично справляются при работе в программе.
  6. Назовите, пожалуйста, три вещи, которые, по вашему мнению, инструктор и воспитатели могли бы выполнять лучше при работе в программе.
  7. Назовите, пожалуйста, три варианта поддержки со стороны персонала и инструктора, которые помогут вам как руководителю в будущей работе с программой.

 
Спасибо за ваши мысли и предложения!

 5 минут: задающий вопросы и руководитель слушают, не комментируя, пока воспитатели и инструктор обсуждают, что они услышали во время интервью.
10 минут: обсудите, пожалуйста, и сделайте выводы. Какие моменты в работе наиболее важны для воспитателей и инструктора при их взаимодействии с руководителем? Рефери записывает эти пункты..
ВТОРОЕ ИНТЕРВЬЮ: РУКОВОДИТЕЛЬ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ ИНСТРУКТОРУ
  1. Что вы думаете о себе в роли инструктора – что в этой работе трудно, а что придает энергии?
  2. Как вы оцениваете свое сотрудничество со мной как руководителем? – надо ли мне что-то улучшить или изменить?
  3. Когда вы проводите уроки и работаете между уроками – что для вас сложно, а что воодушевляет?
  4. На первом уроке воспитателей попросили помогать друг другу в понимании и осознании учебного материала, активно участвовать в уроках и высказывать свое мнение, а также активно выполнять домашние задания между уроками – видели ли вы, как они помогают друг другу понять материал и высказывают свое мнение во время занятий? Активно ли используют материал и делают домашние задания? Если нет, что, по вашему мнению, является сдерживающим фактором?
  5. Назовите, пожалуйста, три проблемы для вас как инструктора при проведении программы – практические, проблемы общения с другими участниками программы, какие-либо еще.
  6. Назовите, пожалуйста, три вещи, с которыми, по вашему мнению, персонал замечательно справляется при работе с программой.
  7. Назовите, пожалуйста, три вещи, которые персонал мог бы выполнять лучше в процессе работы с программой.
  8. Назовите, пожалуйста, три варианта поддержки со стороны персонала и руководителя, которые помогут вам как инструктору в вашей будущей работе с программой.

Спасибо за ваши мысли и предложения!

 5 минут: интервьюер и инструктор слушают без комментариев, пока воспитатель и руководитель говорят о том, что они услышали во время интервью.
10 минут: Обсудите, пожалуйста, и сделайте выводы. Какие моменты в работе наиболее важны для воспитателей и руководителя при их взаимодействии с инструктором? Рефери записывает эти пункты.
ТРЕТЬЕ ИНТЕРВЬЮ: РУКОВОДИТЕЛЬ И ИНСТРУКТОР ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ ПЕРСОНАЛУ
  1. Что вы думаете о своей роли воспитателя/ ученика в данной программе – что для вас сложно, а что придает сил во время занятий и между ними?
  2. Как проходит ваша совместная работа с руководителем и инструктором – нужны ли вам от них какие-то дополнительные действия или изменения в поведении?
  3. При работе на занятиях и между ними – что вызывает сложности, а что приносит удовлетворение?
  4. На первом уроке вас попросили помогать друг другу понять материал, активно вести себя во время занятий и высказывать свое мнение, а также активно выполнять практические домашние задания – есть ли какие-то факторы, которые мешают помогать друг другу, понять материал и высказать свое мнение? Есть ли что-то, что мешает использовать полученный материал и выполнять домашние задания? Пожалуйста, будьте максимально конкретны, приводите факты.
  5. Назовите, пожалуйста, три проблемы для вас как персонала при использовании программы – практические, взаимодействия с другими участниками программы, какие-то еще.
  6. Назовите, пожалуйста, три вещи, с которыми, по вашему мнению, инструктор и руководитель прекрасно справляются в процессе работы с программой.
  7. Назовите, пожалуйста, три вещи, которые руководитель и инструктор могли бы выполнять лучше в процессе работы с программой.
  8. Назовите, пожалуйста, три варианта поддержки со стороны руководителя и инструктора, которые помогут вам как воспитателю в вашей будущей работе с программой.

Спасибо за ваши мысли и предложения!

 NB: руппу воспитателей можно разделить на две подгруппы – вопросы одной задает руководитель, а другой инструктор. Каждая подгруппа начинает работу с назначения рефери.
5 минут: Персонал слушает, не комментируя, пока инструктор и руководитель обсуждают, что они услышали во время интервью.
10 минут: Обсудите, пожалуйста, и сделайте выводы. Какие моменты в работе наиболее важны для инструктора и руководителя при их взаимодействии с персоналом? Рефери записывает эти пункты.
РЕШЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РОГРАММЫ

Рефери пишут, что они услышали, на доске или большом листе бумаги, пока остальные уходят на 10-минутный перерыв.

  • Как мы можем поддержать руководителя? Что ему или ей нужно?
  • Как мы можем поддержать инструктора? Что ему или ей нужно?
ОБСУЖДЕНИЕ В ГРУППЕ И РЕШЕНИЯ

15 минут:
персонал обсуждает и предлагает практические варианты обоюдной поддержки руководителя, инструктора и воспитателей. Очень важно, чтобы каждый выдвигал только реальные и практически выполнимые предложения.
Рефери записывает решения, а также ответственного за наблюдение и отслеживание выполнения решений по обоюдной поддержке, принятых руководителем, инструктором и воспитателями.
Pages: 1 2 3